丟掉學習檔案，看見孩子真正的學習
2014-10-09・呷米共食廚房╳輝要有機菜園
文‧圖／楊佳羚
▲孩子玩塗鴉，教室裡有她們黏貼秋葉的作品。（圖／Jennie Hedin）
回到台灣之後，對於每學期從幼兒園老師那裡收到厚厚的「成長檔案」這件事，感到十分不習慣。除此之外，還包括每週製作一至二頁的班報，而且老師不能只做一份影印給全班，因為每一份附上的活動照片都不同─只為了附上每個孩子的特寫鏡頭。我心想：做這些檔案要花掉老師多少時間呢？
如何看到孩子的學習
相較之下，女兒路比在瑞典就讀兩所幼兒園，就沒有這麼繁複的文件工作。第一所學校只將她的塗鴉作品裝訂成冊，封面寫上她的名字，這就是整個學年的紀錄。第二所學校更可愛，她們的成長檔案平時就放在教室裡，老師叮嚀大人說：「如果你想翻閱，要徵詢孩子的同意。」檔案夾側標有孩子的照片以及他們近似天書的「簽名」。
就讀兩年下來，活頁夾裡面只有零零落落的十五頁紀錄，其中包括四個主題：「我」的主題，是她入學時的照片與家長填寫的孩子檔案；「我會」（寫字成長）的主題，則因她還不到學寫字的年紀，所以是空的；「我們做了什麼」的主題，則包括兩個學年的主要活動：第一年為「五官全開的學習」、第二年為「石頭方案」，這些活動照片都是平時教室佈置的照片。
▲教室佈置清楚傳達以「玩」為中心的教學理念。
也就是說，我們平日接送孩子時，就能從白板上的文字與教室佈置得知孩子的在校活動；更換教室佈置時，老師會把這些照片影印放入孩子的檔案夾留存。最後一個主題則是「繪畫成長」，仍是一堆亂塗的線條，通常老師會在旁邊詢問孩子在畫什麼，再幫忙註記於圖畫紙上。不管路比說是在畫「媽媽和我」或「植物」，對大人而言都是亂畫一通，只能當成是她在外星人時代的傑作。
當我向台灣的幼兒園老師與家長展示路比在瑞典的成長檔案時，大家都嚇傻了。有人問說：「這樣不是都沒有看到小孩成長的紀錄？」我的回應則是：「我們在台灣所習慣的厚厚紀錄，要嘛老師得把小孩丟在一旁做記錄；不然就得犧牲午休或是下班時間來趕製，但這對老師和小孩都不好。」
至於家長如何看到孩子的成長？其實在生活的相處中，總是處處驚喜地發現孩子的成長。路比總是說「我會、我會」，什麼事都想自己來；在社區玩耍時，突然發現她本來不會左右手輪流操作遊樂設施，但現在會了！在家的亂塗亂畫中，發現居然開始出現大人看得懂的形體；在一起散步出遊時，她看著學生宿舍標號跟我說：「媽媽，這是Sophia 的S（原來她不是文盲喲）。」後兩者似乎是台灣大人更在乎的能力，像是孩子的畫不再是鬼畫符、學會認字等等。但對我而言，雖然因為看到她的成長而有所驚喜，但也有些失落，覺得「哎呀，這孩子已墜入凡塵，不再有外星人的獨特能力了」！
想當初她還不會講話時，總是用外星人的語彙在表達；以前她信手拈來總是拿畫筆、水彩揮灑，但她現在卻在意自己畫得不夠像。其實小孩無時無刻不在學習，小孩的成長也正一點一滴地累積。並非我們大人看不懂或聽不到，她就沒有在表達自我；也不是只有大人世界裡的聽說讀寫，才是小孩成長的證明。
在台灣，甚至有些幼托機構為了讓父母隨時可以知道寶貝的狀況，還有網路攝影機讓父母隨時監看。我常在想，這究竟是因為台灣的勞動條件太差，讓父母無法有時間陪小孩，以致必須用網路監看來彌補自己不在孩子身邊的不足，或是因為不夠信任，而須要時時監控「品質」？
多種溝通方式
這些檔案文件，除了是給父母的「安心」與「保證」外，似乎也是繁複的教育評鑑所要求的產物。還記得以前我在國中擔任訓育組長時，為了評鑑得連著好幾晚趕製二十七本紀錄；而現在的評鑑則有過之而無不及，隨時得填報一堆表單，但這些表單又年年更改，完全無法形成有系統的、可以每年追蹤對照的統計資料，而承辦人員則都明瞭這些文件都只是束之高閣的形式作業。與此不同的，不論是我們在路比幼兒園的經驗，或是參訪時的觀察，都發現瑞典幼兒園並不時興這些檔案紀錄。由於瑞典的幼兒園都是離家近便，絕對沒有載孩子上下學的娃娃車，大部分家長是走路或以腳踏車接送孩子。也因此在接送孩子時，就有許多和老師溝通的機會。
▲幼兒園與家長的溝通日誌。（圖／陳欽春）
此外，幼兒園多半有「日誌」或白板的設計，在日誌或白板上，老師簡單記錄當天活動，讓家長知道孩子今天做了什麼；如果有新生入學，也會寫著「歡迎某某」，同時讓舊生家長知道其中一位老師將會花較多心力讓新生適應入學。此外，老師也會隨著時令，讓教室充滿不同的佈置，佈置的素材常常是「向大自然借物」，不論是紅葉、小樹果或一截樹枝，都讓孩子們「五官全開」，並和自然和諧共存；佈置主題則以孩子的活動為主，有時是自製「騎馬頭盔」的過程照、有時是塗鴉，而貫串全學年的主題則讓家長看到孩子們的成長。
▲教室入口的白板寫著路比二歲生日，並在樹枝掛上慶生氣球。
台灣的幼兒園老師常處於身心高壓的狀態。如果希望孩子得到好的照顧、希望有經驗的幼教老師能堅守職場，那麼我們改變的第一步就是丟掉學習檔案，讓老師少些文件工作、多些師生互動，以及保障老師應有的休息時間！（作者：高雄師範大學性別教育研究所助理教授，著有《台灣女生 瑞典樂活》。）
