慎用塑膠，學做地球人
2012-11-01・臨托互助 共育的夢想實驗場
文．圖／朱香玲
六月下旬，新竹地區營運專員陳怡如來電，邀請我擔任三葉站七月十二日課程的講師，和孩子分享以「塑膠」為主題的環境教育課。當我舉棋不定猶豫時，在三葉站工作的好友敏靖鼓勵我接下這堂課，她說：「妳的收獲會更多！妳一定要讓他們知道出門自備碗筷，招受他人異樣眼光，並不可恥，反而應該去影響周遭的人」。
懷著誠惶誠恐的心，我開始著手上網（環保署、公共電視的網站）搜查、到圖書館借閱有關塑膠的書籍，並和主婦聯盟基金會的秘書陳儒瑋尋求素材。取得的資料越多，講題的綱要也越發清晰，一份屬於我個人的文稿也隨之誕生了。我認為，身為引領人要思索的，不光是要讓參與活動的孩子、大人認識塑膠製品從何而來，及回收標誌與代表的含義等基本概念，還可以進一步了解使用過後的各類塑膠製品對生態、環境所造成的影響，進而深入思考身為藍色星球上的一員，我們能夠為地球做些什麼？
體認自然界中的環環相扣
雖然本次環境教育課程的主要學習對象是國小三年級以上的大、小朋友，我還是在課堂設計上採用「解說→動手做→播放影片」的方式，希望能夠提高參與者的學習意願。所以，我們花了一點時間來認識我們所居住的星球（地球）及其在太陽系的位置，並概略介紹火星、好奇號的探測任務等等相關知識。
藉由動手做頑皮紙帶（莫比爾斯Moebius紙帶）（註1），帶著孩子探索自然界的各種循環。我們準備四種顏色紙帶，分別代表自然界的四個循環（水、空氣、碳、氮），並在紙帶的A、B兩面寫下各個循環的A、B兩段話。以水循環為例，我們在紙帶A、B面寫上：
A－「湖泊與河流；被太陽加熱；水蒸發」
B－「水凝結；形成雲；水以雨的形式落下」
再將寫好的紙帶扭轉半圈、用膠水或膠帶將A、B兩端黏起來，做成一條莫比爾紙帶。此時，從紙帶短句中任何一句或一面開始，孩子會發現這是一條沒有始端、也沒有結束點的紙帶，代表著水循環，就像季節會更替變換一樣、生生不息。接下來，我們再把紙帶從中央剪開成較細的環，因此得到一個非常大的圈圈。我們也利用不同的紙帶組合（空氣、碳）剪裁成新的循環方式，進而得知在自然界中，每一個循環都會與其他的循環有所關聯。
停止製造垃圾，這是唯一方法
公共電視《我們的島》關於有毒塑膠的影片，讓孩子們認識到生活中各式各樣的塑膠用品，並了解台灣為何被稱為塑膠王國。藉由手繪圖表，向孩子們解說塑膠如何由煉油過程中被發現，講解其化學聚合的方式與製造過程。課程也介紹了塑膠的回收標示所代表的意義，以及回收後的再製品。孩子意識到了日常食器中的塑膠製品對人體可能產生的危害後，即了解為何合作社的活動都要求大家自備餐具，孩子們會因此更積極推廣外食自備餐具的觀念。
我們從英文詞彙的「接龍」遊戲來傳達連鎖反應的概念（註2），利用英文字詞的最後一個字母，當作下一個英文字詞的字首，例如bud→dirt→trash……把找到的字畫成一條線，而完成後會發現沒有被畫線的字母可以寫成一首詩，詩裡清楚明白的揭示我們應該要減少垃圾、噪音等公害。
活動的尾聲，我們一同觀看一部由Chris Jordan在二○○九年拍攝的紀錄片《太平洋垃圾帶對海洋生物的衝擊》（http://youtu.be/TH4x2lXt89Y），看看我們共同製造的海洋塑膠垃圾場（相等於美國第二大洲德洲的二倍大，約為四十個台灣），對整個海洋、生態系造成的破壞。在《塑膠：有毒的愛情故事》，作者曾提到「一個塑膠袋最少要被利用三次，才能抵銷製造出一個塑膠袋所使用的能源」。即使現在有所謂的環保塑膠袋（PLA環保玉米材質，可於自然環境中逐漸分解）取代現今的PE塑膠袋，但是地底下更深層處，因為缺乏氧氣與溼氣，垃圾是不會腐爛的。科學家曾經挖開垃圾掩埋場，發現胡蘿蔔與玉米穗在掩埋二十年後仍未損壞，三十年前的報紙仍可閱讀。
有些東西無法被生物完全分解，而有些利用地球資源製造的東西，性質已經改變，永遠無法復原成為地球的一部分。事實上，解決垃圾問題的最佳方法就是停止製造更多的垃圾。（註3）（作者：新竹分社社員）
【註】
1 一八五八年，德國的數學家莫比爾斯（August Ferdinand Moebius）偶然發現具有令人震驚特性的紙環：它只有一面。莫比爾斯紙帶可以用來論證非生物（沒有生命跡象）成份在自然界中的循環方式，或重複使用。參考Susan V. Bosak著，《發現科學：愛護環境》（遠哲出版，2000年），頁43。
2 美國國家科學教師協會，參考《發現科學：愛護環境》，頁32。
3 《發現科學：愛護環境》，頁123。
