做中學實境版　德國學生玩真的合作社

2024-10-15・合作聯合國

文字／陳怡樺　照片／ Tristan Becker 、 Genoverband e.V.　攝影／ Mrs. Jorina Thull

今年（2024）「合作找幸福」邁入第12年，今年的主題是「校園裡的合作社」。 8月31日，舉辦國際線上論壇的第一場次，邀請德國Genoverband e.V 北萊茵- 西發利亞邦（Landeskoordinator für Schülergenossenschaften in Nordrhein-Westfalen）「學生合作社」協調員Tristan Becker（特里斯坦·貝克爾），以「德國學生合作社的創新與實踐」為題演講，由海洋大學海洋觀光管理學士學位學程的周睦怡助理教授擔任與談人。本期月刊摘錄當天的演講內容與提問和社員分享。
 

中學生經營「真的」合作社

2006年，學生合作社起始於德國下薩克森邦（Niedersachsen），由邦教育部、Genoverband e.V.、學校與當地合作社聯手開展，而後推廣各邦，目前全德國有超過兩百個學生合作社活躍在各地校園裡。

目前任職於Genoverband e.V 的貝克爾曾任教於中學，當時協助、陪伴且引導學生成立「The Green Club」學生合作社。貝克爾說明，所有學生合作社都是每個參與學校的教育計畫，學生合作社不是實質意義上的合作社，但盡可能擬真，像商業組織那樣運作，讓每個參與其中的學生真實地經營合作社。
 

會中，周睦怡也回應，每個學生合作社能夠聯合協會、學校和在地友社，搭建完備的支持機制，如此的夥伴關係非常值得台灣中學及大學參考與學習，這樣的合作模式能為學生與所在社區、企業和其他合作社建立有意義的連結，經營合作社的過程也為學生提供學習相互合作以及解決問題的機會。

有感於台灣中學生面臨的升學壓力，有參與者提問到：學生參與合作社營運時，如何平衡學習和合作社業務呢？根據貝克爾於教育現場的觀察，學生通常能有效且妥善分配時間，不同程度地參與學生合作社。由於德國學校制度十分多元，可依學校類型、年齡層和技能，設計規劃「學生合作社」的形式，有些學校設法融入課程，如針對年齡較長的學生設計專案課程；有些學校結合課外活動，如體育賽事、戲劇或音樂等活動；有些合作社則是獨立的課外組織。

貝克爾談到，學生合作社與課程的配合越緊密，效率越高，在實作過程裡也能涵蓋許多能力養成與課程內容。目前Genoverband e.V也累積許多經驗，開發教材、舉辦線上研討會，提供第一線的教師諮詢課程。

此外，學生合作社如何傳承也是大家關心的議題。「首先，每個學生合作社會在該年度處理完各自的問題，再將合作社交接給下一屆。」貝克爾說，多數學生合作社董事會採每年改選， 任期一年；也有一些合作社董事會的任職時間較長。Genoverband e.V 則針對學生開發模組和教案，讓學生更容易招募新社員，有助於傳承。
 

合作社是學習民主的教室

當學生合作社出現意見分歧或衝突時，老師扮演什麼樣的角色？「合作社的運作，遵循的是民主原則。」貝克爾說，出現不同的意見和解決問題是每個學生合作社一定會面對的循環，這也是合作社穩定營運的基礎，因此解決衝突、交換意見，甚至達成妥協都是很重要的學習，除了合作社，在日常課堂或生活也是。

曾任中學教師的貝克爾，除了教授生物與歷史，實用哲學也是他的授課科目， 和學生討論妥協（Compromise）和民主意識（Democratic Awareness）是很重要的議題。他也提到，陪伴教師被視為學生合作社的監督者（Supervisors），也被視為糾紛的調解人。
 

推廣學校合作社時，公部門提供哪些支持，也是與會聽眾關心的議題之一。貝克爾回應，邦政府在其管轄權限內提供協助，如制定相關框架、規則，或提供建議，以他所在的北萊茵- 西發利亞邦為例，作為邦協調員的他獲得高度的支持。此外，並非所有的學生合作社都獲得公部門的資源或經費，但許多基金會或協會舉辦競賽且提供獎金，居中的Genoverband e.V 與各基金會及協會保持密切合作，盡力為學生合作社爭取更多資源。

從德國到台灣，科技促成兩小時的跨國界交流，會後收到許多「啟發甚多，收穫滿滿」的回饋，希望在台灣的員生消費合作社日漸式微的現在，未來有機會孵化更多校園裡的合作經濟事業體。


(首圖圖說：經營咖啡鋪的學生合作社。（圖片提供／ Genoverband e.V.）)