從畫畫中學習共生 臨床美術的療癒力量
2018-12-01・生活提案
文‧攝影／李宜芸‧好家宅共生文化教育基金會籌備處執行秘書
想像，在美術課，要你畫出一顆蘋果，你會不會擔心自己畫不好呢？
由台灣在宅醫療學會帶領的國家衛生研究院考察團，在富山縣宮森咖啡參加一堂「臨床美術」的課程，上課前我懷著戒慎恐懼的心情：「呃，可是我超不會畫畫的，而且這跟在宅醫療、共生社會的關係是什麼？」結果卻意外被療癒了。我體悟到臨床美術的精神，也是共生社會希望傳達的理念：尋找每個人的能力、互相學習，享受創作、人人平等。
從吃蘋果開始的美術課
老師要我們畫一顆蘋果。臨床美術士渡邊老師拿出一顆顆蘋果分給大家，要我們摸一摸蘋果圓潤的外觀、仔細觀察紋理、聞一聞蘋果的香氣。好香啊！還有孩子忍不住就啃了一口。
接著老師端出了一盤切好的蘋果，請每個人拿起一片，放進嘴裡，感受蘋果片從口腔噴發到鼻腔、味蕾的香甜，以及咬起來鬆脆的口感；我們跟著自己的內心，想在哪裡畫就在哪裡加點顏色、線條。完成後，拿出剪刀，順著外型剪下，加上一些色紙，拼在一張A4彩紙上。
最後，老師邀請大家把畫貼在白板上，開始「評論」每一幅畫。雖說是評論，但無關顏色、技法好壞，渡邊老師只是說出對畫的讚美與感受，我印象最深刻的是：「蘋果看起來很溫柔，下面裝飾的紙片，就像一隻手捧著蘋果，嘩∼好像要飛上天了！」渡邊老師敘述她的感受的同時，手也俏皮地跟著往上飛起。
過往的美術課經驗中，蘋果的紅就該找到最適切的顏色、哪邊該加上陰影、該用什麼技法，畫完後，由老師評論，甚至動手幫你修改，美感那把尺在老師的心中。然而，臨床美術並非追求所謂的美、技巧，而是回到自身對於物本身的感受，老師則是引導、鼓勵，讓美術課回到單純的「畫畫」，而畫畫是每個人都能做的事。
自由創作，學習看待每個人的優點
臨床美術不同於藝術治療。日本臨床美術學會常任理事，也是富山福祉短期大學幼兒教育學科教授北澤晃老師解釋，藝術治療的成員主要是心理師，藝術是診斷的工具，比如專家會從顏色使用的方式去判斷畫者的心理狀態。「我們在乎的是畫畫過程開不開心，而不是關心畫者的身心狀態。」北澤晃老師說。
而臨床美術的老師也要撇除畫得好／不好的舊有觀念，並發自內心去欣賞彼此的作品、看見彼此的優點。曾經有位自閉症的孩子，因為在公共場合容易造成別人困擾，媽媽因此時常責罵、否定孩子。但在臨床美術課上，因為老師在孩子的作品中看見了優點與獨特性，改變了媽媽對自己孩子的看法：「原來我的孩子也有值得肯定的地方。」進而改善了母子的關係。
雖然目前臨床美術並沒有大規模量化的研究，但在第一線教學的老師會發現，臨床美術的力量往往展現在當事人與周遭關係的變化。
又例如，幫我們上課的渡邊老師也分享她在幼稚園教導臨床美術的經驗。她發現，很多孩子畫了一筆就轉頭問老師好不好，很在意老師的評價；也有孩子畫了條線就遮起來，不想給別人看，缺乏自信。「孩子的表現也可以看出孩子日常的縮
影、家長如何與孩子互動。」渡邊老師說。
臨床美術是 理解共生社會觀念的入口
然而，畫畫不該是個負擔，創作更應是件快樂的事。幼稚園老師、爸媽回饋，以前總按照所謂的常識來評論孩子的作品，但上過課後，從原本覺得孩子亂塗、亂畫，進而發現孩子的優點與潛質，「原來我可以這樣解讀孩子的作品！」除了重新找回畫畫的感動外，父母與孩子也重新展開對話。
甚至，我認為臨床美術是理解日本共生社會觀念的一個入口。為了營造一個彼此互助、共生的社會，我們可以先學會如何不帶偏見，並願意接納與自己不同的人、看見彼此優點。而臨床美術是一個很好的場域，從每個人的作品開始，再擴及到這個人的長處，進而了解每個人的生命都有其意義與價值。
